当前，劳动教育的现实遭遇困境，狭隘化、异化、娱乐化、工具化盛行。德、智、体、美、劳五育中，劳动教育被忽视甚至几乎消失，或者异化为技能学习、惩罚甚至休闲娱乐。深层原因是在资本逻辑和一些社会风气的影响下，诚实劳动创造财富的价值判断和按劳分配的公平正义原则受到挑战。(6月7日，《半月谈》)

马克思说，教育和劳动的结合是实现人的全面发展的唯一手段。换句话说，劳动具有重要的教育意义。而这种意义永远不会过时，也不会因为科技的发展而减弱。

就学校而言，劳动教育没有计划和考核，可能挤出来的劳动技术课很少。就家庭而言，父母往往只要求孩子学习成绩，却不让孩子做家务。就社会而言，轻松赚钱、一夜暴富的不健康思想正在无形中蔓延。

当各方对学生的劳动教育视而不见时，不健康的社会风气和一些求安逸的思想侵蚀着学生的心灵，扭曲着他们的价值观。

教育意味着重申劳动的意义。个人成长、社会发展、科技进步、国家富强，都离不开劳动。自己动手而不是乐在其中，应该是学生的基本价值观。不仅自己做工作，比如洗衣服，洗碗，打扫卫生等。还要学会尊重劳动和每个工人的劳动成果。

当然，要让他们明白劳动的意义，就要让他们认识到劳动是财富的源泉，而这就需要每一位家长，而不是仅仅把钱给孩子，要让他们知道每一分钱背后的劳动付出。

让他们知道一顿饭，一碗粥，衣服的花费，解决问题的方法等等。都需要劳动来解决。但要明白，劳动教育不是说教，而是一种通过实践的自我觉醒和感悟。

重新强调劳动教育，也是为了培养正确的劳动价值观。这就决定了开展劳动教育的核心是内化于心、外化于行的价值观培养。要让他们明白什么是按劳分配，就是通过劳动得到了什么，但是不劳动就只能喝西北风。同时强调劳动本身的价值，弱化劳动的附加功能。

因此，有必要将劳动教育与青少年的素养培养紧密联系起来，让他们认识到劳动不仅可以获得技能，还可以锻炼各种能力，培养他们的自立意识、独立生活能力和社会责任感，为他们成为“独立的社会人”打下良好的基础。

文/卢