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备考小贴士：

课堂导入是没有固定格式的，不同内容、不同特点选用不同的导入方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征，方式手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感；导入必须为课堂的主题部分服务，不可喧宾夺主。

直接导入

直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。直接导入是一种不用借助其他材料，教师只需概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动的导入方法。

直接导入有多种方式：

（1）交代新课学习内容导入。

（2）交代学习新课的目的与现实意义导入。举个例子，教师上课开始直接点题：“今天我们学习的新课题是‘XXX’（板书课题）”“学好这一课，可以让我们......（加深理解/培养价值观/意义）”像这样的导入，不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。

（3）直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。

牛牛小贴士：

开门见山，直接点题的导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中学段使用较好。但要注意，如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，使其效果不尽人意。

温故导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，顺理成章引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

牛牛小贴士：

温故导入能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。

活动导入

小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，设计游戏，引起学生的兴趣，吸引学生注意。

悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发学生的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。

设置悬念，也可以展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知晓谜底，而这种心态正是教学所需要的状态。

牛牛小贴士：

创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力设置。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

经验导入

以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起回忆。自然地导入新课，鼓动起学生的求知欲。

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实验导入

实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导入方法。在学习新知识之前，教师通过演示一系列实验，吸引学生注意，引发学生的探索兴趣。

设计演示实验可从已知实验入手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电、味等刺激学生感官，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列“是什么”、“为什么”的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，使学生明确目的、增强动机，激起学生学习激情，引发其思考。

歌曲导入

在课堂开头让学生欣赏歌曲或童谣，既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入学习状态。

故事导入

爱听故事是孩子的天性。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，避免平铺直叙，也起到寓教于趣的效果。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。

事例导入

用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，使学生产生一种亲切感，也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。

直观导入

直观导入包括实物导入与电教媒体导入。

实物导入即利用实物、教具引导学生直观观察、分析，引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和积的导入，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生导出计算公式。

电教媒体导入即运用现代化的多媒体设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。

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问题导入

思维永远是从问题开始的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。

问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。

牛牛小贴士：

需要注意的是，提出的问题要有一定的复杂度，要使学生暂时处于一种好奇的状态，进而以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。

情景导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。

诗文、谜语、歇后语导入

诗文导入是指利用相关诗词、历史资料、历史小说以及历史评论文字等，来激发学生兴趣，激活学生思维的一种导入方式。

猜谜语、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引入课堂，即吸引学生兴趣，又展现了文化魅力，使学生受到传统文化的熏陶。

练习导入

练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。

牛牛小贴士：

练习导入选择的习题要有一定复杂度，并与新课内容紧密相关，才能激起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。

笑话导入

运用笑话导入是一种能快速让课堂沉浸于融洽的气氛中的导入方法。每个人对笑话都是不会抗拒的，适当用笑话导入也不失为一种好的方式。

以上便是牛牛整理的全部内容

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