“季老师，什么时候轮到我当‘小先生’？我都已经准备了好几个月了！”一下课，小崔同学就拉着我，满脸期待地询问。自从我在班上推出“小先生”制，这样的场景经常发生。

　　“小先生”制的构想来源于陶行知先生的教育理念。陶行知先生曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”推行“小先生”制，一方面是因为“培养卓越口才”是新教育十大行动之一，倡导让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。另一方面，让教育回归校园，让每一个孩子得到更好更优的发展，这是大家共同的愿景。“小先生”制，就是针对优秀学生在校“吃不饱”的现状，让学生学足学好，在担任“小先生”的过程中做到“讲”“思”结合，培养思维，锻炼口才。学生在学做“小先生”的同时，进一步激发内驱力、学习力、表达力、合作力、领导力，带领全班同学核心素养的整体提升。

　　实施“小先生”制主要有如下三个步骤。

　　一是选“小先生”。“季老师，我要申请当‘小先生’！”“好的呀，先去填表申报吧！”我们制订了个性化的评选细则，学期初，孩子们根据细则自主申报，满足条件的就可以入选“小先生”人才库。入选的“小先生”们还需要练好上课本领和表达本领，才能按需竞争上岗。

　　练上课本领，即跟着老师学上课，学习白板操作、提问理答、讲解总结等，学出“小先生”的“形”。我们会利用课后延时服务时间或中午等课余时间，由教师通过亲自示范、播放视频等方式对入选人才库的“小先生”进行培训和指导。

　　练表达本领，即自己准备内容，照着镜子练，面对小组练，邀请父母练。要重点练神态、练胆量、练语言，还要注意自己的目光、动作、表情等，通过这些细节的加持让自己的表达更清晰、更有说服力，练出“小先生”的“神”。“小先生”们还要每天在小程序打卡讲题，讲课视频里要着装整齐，面对镜头，自信讲解，录好的讲题视频会在学校公众号“实小小先生”上择优发布。练好本领后，“小先生”就可以正式上岗啦！

　　二是做“小先生”。“同学们，今天我要为大家讲解的是这道题。首先我们来读一下题，这道题要求什么呢？解决这个问题，我们可以先来画一个图……”数学课上，小黄“先生”正有模有样地给同学们上课呢！

　　做“小先生”要经过两个环节。

　　首先是备课。教师会提前一周公布上课内容。一开始，我们准备的内容比较简单，只有5道题，“小先生”们自由抢题，每人一道。随着孩子们越来越熟练，我们提供的可能就只有一个教学内容或一道例题。随后，教师会指导孩子们一起备课、制作教学课件，一起预测同学们在听课时可能会遇到哪些困难、提什么问题、如何讲解等。备课后，我们还会随机抽取一位“小先生”进行模拟试讲，组内的“小先生”一起听一听、看一看、评一评，在互相学习中逐步提高自己的主讲能力。

　　其次是上课。上课时间一般都安排在延时服务期间，采取固定和随机结合的方式开展。在固定时段，“小先生”登上讲台，有模有样地做好“小老师”；随机时段，则是根据需要，安排“小先生”走进小组、走近同学，担负起个别辅导的责任。“小先生”们就是在这样的讲题、上课、辅导过程中“讲”出口才，练出能力。

　　三是评“小先生”。“我觉得小凯老师今天讲得特别好！他这样一画图，我一下子就懂了！”“我想给这位‘小先生’提个建议，他在讲解的时候可以侧着身子，这样我们就不会只看到他的背影啦！”针对每一位在固定时段登台的“小先生”的表现，我们都会进行综合性的评价。评价从三个方面入手。

　　一是打分评价。围绕“有没有听懂”这一核心指标，组织各学习小组从内容讲解、白板运用、教学仪态等角度进行十分制评价，各组合计总分即为本次“小先生”得分，期末以此为据评选出“十佳小先生”。

　　二是即兴评价。打分完毕，由同学们各抒己见、畅所欲言。可以是对教学技巧的点评，也可以是对教学内容的补充，言之有理、言之有据即可，目的是培养孩子们的口头表达能力。

　　三是教师评价。教师最后进行总结性点评，同时也点评同学们的学习表现，为一次完整的“小先生”之旅画上圆满的句号。

　　“小先生”制开展了近一年半，如今学校里班班有“小先生”，人人争当“小先生”。“小先生”们，让改变不断发生。

　　学生在改变。“季老师，我要特别感谢你！自从你让孩子当上了‘小先生’，他现在学习的劲头可足了！”小金的妈妈发短信告诉我。

　　“小先生”制让孩子们学会提问，学会倾听，学会对话。家长们也纷纷反映孩子的综合素养明显提高，他们会表达，懂合作，能组织，尤其是学习劲头很足，越学越深，越学越宽；他们讲得也好，越讲越喜欢，越讲越乐意。“小先生”制让越来越多的学生成长为有自信、有能力的优秀学生，成为拥有卓越口才的领导者和组织者。

　　课堂在改变。“季老师，你们班的孩子怎么这么会讲！在你们班上课简直太享受啦！”借我的班上完公开课的吴老师一脸兴奋地跟我说。

　　培养了一批“小先生”后，我们的课堂样态也在悄然变化。“小先生”们不迷信权威，敢讲愿讲，上课时经常能看到妙语连珠的“演说家”，自信满满的“数学家”，逻辑清晰的“推理家”……课堂因为有了他们的积极参与而变得更加灵动真实，精彩纷呈。

　　教学在改变。“季老师，我要告诉你：今天你生病没来，老师让我们做练习，完成后是小李带领大家一起交流分享的，我们都已经全部交流完并订正好啦！”“小先生”们活跃在教学每一处。课堂上，“小先生”走上讲台，趣题难题讲一讲；延时课，“小先生”走进小组，开启教学模式，互助共学同成长；课堂外，“小先生”包干到户，进行责任帮扶。课堂里，“小先生”是最耀眼的星星；活动中，“小先生”是最稳的主心骨。

　　“小先生”制让孩子们展示口才，释放个性，挥洒激情。新教育倡导“相信种子，相信岁月”，我们播下种子，看着幼小的苗儿们正茁壮成长，似乎闻到了花朵怒放时的芬芳。

　　“季老师，今天我可以当‘小先生’吗？我已经准备好啦！”小高同学拉着我，一脸自信地问。

　　“可以！”